Мне понравились две вещи. Первое, что материал был сложным, но интересным, хотя нам надо было прямо очень стараться, чтобы понимать, что мы сейчас изучаем. И второе — нам все объясняли не по-ученому… То есть если это двоичная система, то у нас были кошки и мышки. Мышки — это первый разряд, а кошки — второй.

Сейчас уже не помню точно, но кажется в первом классе у нас была даже базовая геометрия и математические игры. Но в общем, кошки, мышки, тигры… Я расслабился и понял, что здесь не так уж страшно и можно чего-то добиться. И Яков Иосифович мне очень понравился.

У меня почти в каждой контрольной были двойки! То есть за год получал не меньше пяти двоек. Но эти двойки не были чем-то позорным. Важнее было, как ты сам себя опередил по сравнению с предыдущей контрольной, как вырос.

Яков Иосифович говорил: «Это просто цифры!» Он не ругал за двойки. Я вообще не помню, чтобы он ругал нас. Но даже если это и было, то с теми, кто рисовал цветочек вместо того, чтобы задачу решать. И даже если ученику сложно, не получается, но он старается, то Яков Иосифович терпеливо объяснял. И после разбора каждой задачки спрашивал, все ли поняли.

А мне математика в первом же классе понравилась. Я очень старался на уроках делать сложные задачи. И у меня определенно что-то получалось. В младшей школе на олимпиаде «Дважды два» я занял 2-е место. Но какие-то явные успехи начались с 4–5-го класса.

Обычно Яков Иосифович нам советовал, за какой класс решать задания, говорил, что мы уже готовы к задачам старших классов. В этом году я перешел в 179-ю школу в 7-й класс. В октябре начнется школьный этап Всероссийский олимпиады школьников, и я решил сделать задания за 9-й класс.

179-я школа хоть и математическая, но мне не хватает спецмата, наших уроков и атмосферы. Очень круто было! Яков Иосифович по-другому относится к математике. Он видит в ней что-то большее! Обычный школьный учитель ставит оценки, ругает, если двойка, хвалит, если пятерка, так? И особенной заинтересованности в предмете не видно. Да и какая может быть любовь к примерам?!

А Яков Иосифович очень заинтересован. Это энтузиазм, вроде, называется. У него есть харизма: он заходит в класс — все затихают. Хотя он просто зашел. И когда ты на уроке задаешь вопрос, то возникает целая дискуссия! Его задача, чтобы мы думали, а не автоматически решали примеры. Он нам решения не дает: либо ты сам понял, как решать, либо рассказывают те ученики, кто уже справился с задачей. А Яков Иосифович давал подсказки, чтобы подтолкнуть нас к решению, чтобы мы думали.

И с домашкой так же. Делаешь, думаешь над решением и хочешь обсудить, тогда пишешь письмо Якову Иосифовичу: вот я до этого дошел, а дальше есть такие-то мысли. И он присылает какую-то подсказку. Если ты долго думал и не смог решить — это не позорно и не стыдно. Не поощряется, если ты не думал вовсе.